Malabares

Malabares

Objetivo:
Observar as imagens mostradas e se manifestar sobre o que vê.
Contar o que sabe sobre os palhaços: quem são, como são, o que fazem.
Organizar a sala, deixando algumas possibilidades de atividades diversificadas.
Colocar um nariz de palhaço e convidar a todos para que se sentem em roda.
Esperar para ver se as crianças têm alguma reação frente ao nariz e conversar sobre ele.
Perguntar quem já viu um palhaço e pedir para contar sobre ele.
Fazer perguntas mais diretas para que as crianças respondam.
Mostrar o livro Circo,atentando para imagens e estimulando-os a falar por meio de algumas perguntas e comentários.

Contéudo:
A prática de malabarismo traz inúmeros beneficios para o corpo e para a mente.
Além de desenvolver a coordenação motora, a capacidade e concentração e a consciência de ritmo, melhora a visão periférica, os reflexos, como também o aumento da auto-estima que esta actividade, ou melhor arte, permite.
Pois realizar algo que parece impossivel, da-nós a confiança e o prazer de enfrentar sempre novos desafios.

Metodologia:
Inicia-se a atividade fazendo pequenos grupos conforme a idade, os jogadores pode ser realizado em ordem aleatória e o nivel de habilidade motora exigido pela idade.

Avaliação:
Praticar atividades complexas como o malabarismo pode produzir mudanças significativas na estrutura do cérebro e melhorar seu funcionamento.

Corrida de Patos

Corrida de Patos

APROVEITAMENTO:
 Gincana, colônia de férias, festas...

OBJETIVO:
Interação, agilidade, coordenação, rapidez, equilíbrio e flexibilidade.

MATERIAIS:
Apito e, pode ser colocada música para motivar mais.

DURAÇÃO:
Indeterminada

FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos

AULA OU CONTRIBUIÇÃO:
Todos os jogadores ficam de cócoras, na partida. Quando ouvem o sinal para iniciar a corrida, saem correndo nesta posição até o local indicado como ponto de chegada (uma parede, um banco, um cone, uma cerca, uma cadeira, etc. Ganha o primeiro que conseguir chegar.

Salto estoura balão-lúdico

Salto estoura balão-lúdico

OBJETIVO:

Estimular a superação da força - atrito, gravidade e resistência

MATERIAIS:
Pode ser tanto na quadra, como campo, bolas de assoprar

DURAÇÃO:
10 minutos

FAIXA ETÁRIA:
 6 aos 12 anos

AULA OU CONTRIBUIÇÃO:
Três fileiras uma ao lado da outra onde irá iniciar uma competição de quem estoura mais bolas de assoprar em uma distância de 5m inicialmente com mudança de acordo com o grau de facilidade que eles estiverem estourando a bola. A um lugar determinado pelo professor haverá uma linha, antes dos balões, onde o aluno deve cair ao saltar com objetivo de estourar os balões. Os balões estarão fixados ao chão por uma fita adesiva.

COMENTÁRIOS:
podemos ver nessa brincadeira de forma lúdica extrair os estímulos: a velocidade, potência, coordenação, equilíbrio e a flexibilidade.

Corrida de Batata

Corrida de Batatas

APROVEITAMENTO:
Aulas diversas em vários ambientes

OBJETIVO:
Interação, equilíbrio, noção espaço temporal

MATERIAIS:
Batatas, som e cd com música em vários ritmos

DURAÇÃO:
Qualquer

FAIXA ETÁRIA:
A partir de 6 anos

AULA OU CONTRIBUIÇÃO:
Todos os jogadores ficam aos pares na linha de partida com a sua batata preparada. O chefe do jogo apita e diz ¨Com a testa¨. Isto quer dizer que cada par começa a corrida com a batata encaixada entre as duas testas. E nesta posição devem correr em direção à chegada. Antes de alcaçar a linha de chegada, o chefe do jogo, durante a corrida, irá dizendo partes do corpo para onde os jogadores devem transferir sua batata. Pode dizer, por exemplo: com as pernas, com as costas, com o peito, com a palma da mão. Para que todos percebam que vai haver uma mudança, tocará sempre o seu apito para avisar.
Só se pode tocar a batata com as mãos quando for preciso mudá-la de lugar. Ficam eliminados os pares cuja batata caiu no chão durante a corrida na hora de mudá-la de lugar ou no percurso normal.
O par vencedor é aquele que chegar primeiro.

Pé de Lata

Pé de Lata

 

Idade:
A partir de 5 anos.

O que desenvolve:
Equilíbrio e coordenação motora.

Como fazer:
Faça dois furos diametralmente opostos no fundo de uma lata de achocolatado ou leite em pó.
Passe uma corda de náilon de 1,2 metro pelos furos da lata e una as extremidades com um nó bem forte dentro do recipiente. Coloque a tampa e decore com retalhos de plástico adesivo ou tinta. Faça o mesmo com outra lata.

Como brincar:
Os alunos sobem nas latas e tentam se equilibrar segurando nas cordas. Além de andar pela escola com os pés de lata, eles vão se divertir apostando uma corrida, andando para trás ou vencendo um percurso com obstáculos.
As crianças andam para lá e para cá em cima das latas.
Quando já tiverem prática, elas podem apostar uma corrida

Boca de Forno

BOCA-DE-FORNO

Escolhe-se uma criança para iniciar a brincadeira, sendo o Mestre e coloca-a ao centro da roda. Ela começa o jogo dizendo os seguinte diálogo:

- Boca de forno? Todos respondem: - Forno!
- Tira bolo? Todos respondem:- Bolo!
- Farão tudo que seu mestre mandar? Todos repetem:- Faremos todos !
- E se não fizer ? Respondem: - Ganharemos bolo !
- Vai ali, vai ali e faz.....

A frase era completada com a ordem de executar uma ação qualquer a certa distância, como: beijar um poste, dar "boa noite" a alguém que estivesse à janela, trazer um objeto.

Os meninos partem em direção ao alvo, cumprem a tarefa proposta pelo Mestre e voltam em disparada, pois o último que chegar leva bolos e fica na espera. Antes de aplicar o bolo o Mestre pergunta: - que tipo de bolo vou dar nesse aqui? E quantos ? E todos dão palpites. Mas o mestre diz a palavra final.
Bolos: Os bolos são tapas executados na mão direita do último a chegar com a tarefa. São classificados em:
Anjo: Toca-se levemente
Padre: Bate-se levemente e diz: não cometa mais isto !
Tia: finge que vai bater com força e bate leve.
Mãe: Bate severamente
Pai: bate forte
Capeta: O mais forte !

Chicotinho Queimado

CHICOTINHO QUEIMADO

Uma criança esconde o chicotinho queimado, geralmente uma correia velha ou qualquer objeto escolhido, enquanto as demais tapam os olhos. Quando a criança que esconde acabar diz: _ " chicotinho queimado cavalinho dourado ! " Depois, todas vão procurar o chicotinho. Se uma criança estiver mais distante, a que escondeu o chicotinho dirá que ela está fria. Se mais perto, dirá que está quente. Dirá também que está esquentando ou esfriando conforme a que estiver mais próxima se distancia ou se aproxima do chicotinho queimado. " Estar pelando" é estar muito perto do chicotinho. A criança que achar o chicotinho queimado sairá correndo batendo com ele nas demais (no caso da correia velha). E é ela que irá escondê-lo da próxima vez.

Variação: O chicotinho queimado pode ser feito com massinha. Muito legal ! Todos fecham os olhos e o que vai ficar responsável para esconder, ao invés de esconder vai pegar a massinha e escolher um molde na sala ou qualquer coisa que possa tocar a massinha em cima e ficar com o desenho gravado. Ela diz: _ chicotinho queimado, cavalinho dourado ! E todos vão tentar saber onde é que ela moldou o desenho, ou seja, de onde ela tirou. Quem vencer vai ser o responsável da próxima vez.

Amarelinha

Amarelinha

Brincam quantas crianças quiserem e cada uma tem sua pedra. Quando não disputam na fórmula de escolha gritam: - Primeira! (será a primeira a começar) n Segunda! Quem falar em segundo lugar será a segunda, assim sucessivamente.
Desenham-se no chão as quadras da amarelinha, começando com o céu, 123456789 e 10 e inferno.

1) joga se a pedra na 1ª quadra, não podendo pular nela. Vai com um pé só nas casas de uma quadra e com os dois pés no chão, na quarta e quinta casa, sétima e oitava, no céu e inferno. 2) Segunda etapa: Chutinho. Vai se chutando a pedra que foi jogada perto, antes da amarelinha, com um pé só - deve começar tudo desde a quadra 1. A pedra não pode bater na risca, se errar passa para outra criança até chegar sua vez novamente. 3) Na terceira etapa, joga-se sem pedra. Com os olhos vendados diz - queimou? As outras respondem: - Não. Assim casa por casa até sua vez. Também na terceira casa é com um pé só. E os dois pés na 4ª e 5ª casas. 4) Quarta etapa: tirar casa - de costas joga-se a pedra para traz, onde cair, essa Casa será excluída. Risca-se com giz a mesma, podendo pisar nela com os dois pés.

Reino Dos Sacis

Reino Dos Sacis

 Num canto do terreno, marca-se o "palácio", onde fica um jogador, o "saci-rei". Os demais "sacis" dispersam-se à vontade pelo campo.
Ao sinal de início, os sacis dirigem-se, pulando num pé só, ao palácio real, para provocar o rei. De repente, este anuncia: "_O rei está zangado!", saindo a perseguí-los, também aos pulos. Ele mesmo conduz ao palácio o primeiro que pega e o nomeia seu "ajudante". A brincadeira recomeça, tal como antes, saindo agora os dois, após novo aviso, em perseguição aos demais e assim por diante. O último apanhado será o novo rei, na repetição do jogo. Ninguém pode apoiar os dois pés no chão, sob pena de ser aprisionado, exceto nos seguintes casos: a) quando o jogador estiver dentro do palácio; b) quando o jogador estiver cansado, devendo, porém, ficar parado num mesmo lugar, ocasião em que poderá ser apanhado. O jogador aprisionado ficará dentro do palácio, até outro ser preso, só então podendo voltar ao lugar onde estava antes.

Brincadeira '' Queimada''

Queimada.

Duas equipes de crianças. Uma de cada lado. Observa-se a mesma distância no meio do campo, traça-se uma linha, chamada fronteira. A equipe fica distante da fronteira por alguns metros. Atraz do grupo, uma segunda linha é traçada, onde fica o cemitério local, onde vão todos que forem queimados da equipe adversária. Cada equipe possui seu cemitério. Os componentes da primeira equipe chegam a fronteira e atiram a bola na segundo equipe. Se a bola acertar alguma criança da segunda equipe, esta irá para o cemitério da primeira equipe. Se a criança consegue agarrar a bola, ela passa tentando queimar ou para o outro da mesma equipe que se encontra no cemitério. No final, vence a equipe que conseguir queimar todos os adversários ou a equipe tiver menor número de crianças no cemitério. A bola é atirada com a mão.

Sistematização do estudo sobre futebol

Sistematização do estudo sobre futebol

Faixa etária
4 e 5 anos

ConteúdoJogos e brincadeiras

Objetivo
- Sistematizar os estudos sobre futebol. Material necessário
Computador, folhas de sulfite, lápis grafite e lápis de cor. Flexibilização
Para trabalhar com crianças com deficiência visual, estimule a discussão e ofereça o texto escrito coletivamente em braile. Mesmo que a criança ainda não saiba ler, é importante que ela se familiarize com este sistema de escrita. Apresente, também, ilustrações em relevo e objetos que ajudem a criança a criar sua própria representação sobre o futebol. Colagens de papeis, tecidos e outros materiais, assim como o uso de colas de relevo são bons materiais para desenvolver esta atividade.

Desenvolvimento
Convide as crianças a registrar o que foi estudado e vivenciado sobre o futebol. Converse com elas sobre o que aprenderam até então: como surgiu o futebol, quais as diferenças entre o jogo profissional e o amador são questões que podem direcionar a conversa. Organize um texto coletivo, atuando como escriba. Convide o grupo para revisar. Digite o texto final, imprima e distribua cópias para que os pequenos façam ilustrações, relacionando com o que foi escrito.Avaliação
Com os textos ilustrados em mãos, verifique se as crianças conseguem expressar as informações escritas. Em relação ao texto, observe se tiver técnicos, como passar a bola, drible, falta, escanteio e lateral, aparecem.

Brincadeiras de pegar

Brincadeiras de pegar

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Jogos e brincadeiras

Objetivo
Ampliar o repertório de brincadeiras tradicionais de pegar.
Material necessário
Livros sobre as brincadeiras de pegar, como:

- Arte de Brincar - Brincadeiras e Jogos Tradicionais (Adriana Friedmann, 216 págs., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000, 36,60 reais)

 - Giramundo e Outros Brinquedos e Brincadeiras dos Meninos do Brasil (Renata Meirelles, 208 págs, Ed. Terceiro Nome, tel. (11) 3816-0333, 63 reais).

- Site Mapa do Brincar.

- Computador com acesso à internet.
Flexibilização
Ter um intérprete de Libras é fundamental para que as crianças com deficiência auditiva participem desta pesquisa. É importante, também, que os pequenos sejam acostumados, desde cedo, a fazer a leitura orofacial, para que se comuniquem melhor com os colegas. O uso de imagens - tanto nos livros, quanto no computador, ajuda as crianças surdas nesta atividade. Há, também, sites cujos conteúdos são interpretados em Libras. Se necessário, amplie o tempo de pesquisa para que a criança conte com a ajuda dos familiares e do educador responsável pelo atendimento educacional especializado.
Desenvolvimento
Converse com os pequenos sobre as brincadeiras de pegar que eles conhecem e convidem-os a conhecer outras, consultando livros e o site recomendado. Acompanhe o momento, ajudando a turma a manipular o material e a navegar no site. Destaque a importância de buscar dados históricos e culturais sobre a diversão. Peça também que conversem com os familiares para descobrir outras regras e nomes da brincadeira: eles podem mandar bilhetes. Para socializar as informações, reúna a turma e convide o grupo a comparar as novidades com as brincadeiras já conhecidas. Quais as diferenças? Alguma novidade é parecida com as brincadeiras realizadas? Como são as regras?
Avaliação
Observe se as crianças estabelecem relações entre as brincadeiras novas e as já conhecidas.

Pega Pega Tradicional

Pega - Pega congelante.

Conhecendo as partes do Corpo.

Aquecimento Corporal

Faixa etária:
0 á 4 anos

Conteúdo:
Partes do Corpo

Objetivo:
O objetivo da aula é que o aluno aprenda as partes do corpo.
Exemplo:Cabeça, Ombro, Joelho e Pé.

Material Necessário:
Rádio, música da XUXA '' Cabeça, Ombro, Joelho e Pé''.
Uma atividade para reconhecimento das partes do corpo.

Desenvolvimento:
Posicionados na quadra, um do lado do outro, dançaram a música da xuxa com os seguintes movimentos: Cabeça, Ombro, Joelho e Pé.
Depois em sala de aula  iram realizar uma pequena atividade.

Avaliação:


O importante aqui não é saber quem consegue ou não fazer o que foi proposto ou comparar a agilidade de um e outro. Avalie se o tempo de duração foi adequado, se os pequenos se envolveram e seguiram os movimentos.

Ginástica Historiada ' Chapeuzinho Vermelho'

Ginástica Historiada  

Chapeuzinho Vermelho

Era uma vez uma menina muito alegre e educada. Tinha esse nome porque usava um gorro vermelho na cabeça. Um dia ela pediu a mamãe para levar flores para a vovó que morava no bosque,

Andava bem depressa entre as árvores (andar em serpentina). Ela olhou para cima e notou que havia uns passarinhos que cantavam e voavam e começou a imitá-los (correr movimentando os braços). Chapeuzinho Vermelho estava muito cansada e respirou fundo (respiração) Quando Chapeuzinho levantou a cabeça, avistou em uma árvore um ninho de passarinhos. Ela trepou na árvore.. Vamos trepar também? (fazer o movimento) Depois ela desceu da árvore e avistou umas flores lindas. Começou a apanhá-las. (abaixar) Que flores cheirosas! Que perfume! (exercícios de respiração). Andando novamente, ela atravessou um córrego com muitas pedras( saltar várias vezes),logo depois teve de cruzar um terreno cheio de espinhos, então ela cruzou assim...(com os calcanhares). Logo adiante tinha um rio. Ela pegou um barquinho para atravessá-lo (remar).

Quando chapeuzinho desceu do barco avistou o lobo e começou a correr (correr). O lobo avançou para ela. Chapeuzinho pegou do chão uma porção de pedrinhas (agachar e levantar) e começou a jogar no lobo (flexão dos braços e pernas).

O lobo fugiu e Chapeuzinho continuou caminhando muito cansada (relaxar os músculos-boneco de mola)

Chegou na casa da vovó que estava na porta. Então, a vovó lhe falou:

_Chapeuzinho, olha que lindo está o nosso pomar, (olhar a direita) e veja como está bonita a pintura da casa (olhar a esquerda).

Chapeuzinho e a vovó sentaram-se na frente da casa (sentar) e começaram a cantar a musiquinha que elas tanto gostavam. (cantar)

“Pela estrada a fora eu vou bem sozinha

Levar esses doces para a vovozinha.

Ela mora longe, o caminho é deserto

E o lobo mau passeia aqui por perto.

E a tardinha, ao sol poente, junto a vovozinha

Dormirei contente.”

Atividade: Primeiras Acrobacias

Atividade: Primeiras Acrobacias

Faixa etária
0 a 3 anos

Conteúdo
Desafios corporais

Objetivo
Fortalecer a musculatura.

Tempo estimado
Livre.

 Desenvolvimento

Preparando a creche
- O piso não deve ser escorregadio, e o ideal é que haja rampas com pouca inclinação para subir e descer engatinhando ou escadas de poucos degraus.
- Espalhe colchonetes se alguma atividade envolver risco de queda.
- Coloque equipamentos que dêem suporte às crianças, como almofadas para as que estão começando a sentar e pufes, caixas de papelão e uma barra para as que querem ficar em pé.

Atividade 1

Cada frase que o professor disser será repetida pelas crianças.
"Vamos passear na floresta?"
 “Então, vamos!" (caminhar pelo espaço)
 “Xiii! Olha lá! Um rio!"
 “Vamos passar?"
 “Por cima não dá!" (esticar o corpo)
 “Por baixo não dá!" (abaixar o corpo)
 “Então vamos nadar?" (movimentar os braços)
O jogo prossegue com variações nas propostas de movimentos:
 “Xiii! Olhá lá! Uma árvore! Vamos subir?" (movimentar braços e pernas, como se estivesse subindo)
 “Uma caverna! Vamos entrar?" (arrastar-se pelo chão ou andar agachado)
Entrando na caverna, o professor diz:
 “Xiii! Está tudo escuro!" (fechar os olhos e tocar nos colegas)
 “Xiii! Uma cauda comprida... um pêlo macio... um focinho gelado... É uma onça! Vamos correr?" (correr, fazendo o caminho inverso)
 “Xii! Uma caverna! Vamos sair? Xii! Uma árvore! Vamos subir? Xii! Um rio! Vamos nadar? Xii! Uma casa! Vamos entrar? Xii! Uma porta! Vamos fechar?" (deitar no chão)
Para concluir:
 “Ufa! A onça não pegou ninguém! Ainda bem!" (descansar)

Atividade 2

Os desafios corporais podem variar conforme a proposta. Por exemplo, passear no fundo do mar: nesse caso, os movimentos de braços e pernas são feitos com todos deitados no chão. Outras opções são entrar em cavernas, passar por muitas algas, afundar num abismo profundo e fugir de um tubarão.

Atividade 3

Outra opção é fazer de conta que está voando: as crianças podem fazer a seqüência de pé, para se locomoverem no espaço. Sugira que elas sejam pássaros, que voem sobre a montanha, pousem numa rocha, mergulhem num abismo e fujam de um gavião.

Avaliação
O importante aqui não é saber quem consegue ou não fazer o que foi proposto ou comparar a agilidade de um e outro. Avalie se o tempo de duração foi adequado, se os pequenos se envolveram e seguiram suas sugestões.

Atividade: Brincando com a corda

Atividade: Brincando com a corda

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Jogos e brincadeiras
Objetivo

Experimentar diferentes brincadeiras com corda.
Material necessário
Cordas de tamanhos variados.
Flexibilização
No caso de crianças com algum tipo de deficiência física, pode-se pensar em formas alternativas de participação. Sugira que passem por baixo da corda no momento certo, enquanto está no alto e antes que volte a bater no chão. Esta é uma importante oportunidade de convocar as outras crianças a auxiliá-las, sendo elas cadeirantes ou não. Outra sugestão, caso não seja mesmo possível participar ativamente, é fazer com que a escolha e a récita da parlenda fiquem por conta dos pequenos com deficiência física. É importante lembrar que nem sempre será possível fazer um ajuste que permita o acesso de todos a estas atividades. Mais que isso, é preciso que a reflexão e o compromisso por parte das crianças com a inclusão de todos os seus colegas façam parte da rotina das turmas. Muitas vezes, são as próprias crianças (os que apresentam limitações e os outros) que nos oferecem as melhores ideias. Tente consultá-los, sempre.
Desenvolvimento Proponha que a turma vivencie várias maneiras de pular corda: uma criança por vez, em dupla e em trios. Também é possível brincar diversificando as regras, como pular ao ritmo de uma parlenda ou pular tocando a mão no chão. Converse com o grupo sobre outras brincadeiras que podem ser realizadas com o objeto: chicote queimado (uma criança gira a corda rente ao chão e as demais pulam), aumenta-aumenta (duas seguram as pontas da corda e vão levantando gradativamente para que as outras saltem) e cabo de guerra.
Avaliação Observe se a turma aprimora e diversifica o brincar com autonomia a partir de então. Observe se a adaptação das regras se dá em função das dificuldades que surgem ou porque o grupo não compreendeu a brincadeira nova. Nesse caso, converse com as crianças novamente.